文言文翻译最常见设分点

(1) 词义扩大：今义的范围大于古义。即词在原有词义的基础上，扩充或重新获得新的意义和用法。

①范围扩大。例：

色(古：脸色;今：颜色)

皮(古：兽皮;今：皮肤-表皮)

病(古：重病;今：病)

江(古：长江;今：江河)

兵(古：士兵、兵器;今：军队-战争)

②义项增多。例：

劝(古：劝勉;今：劝勉、规劝)

假(古：凭借、利用;今：凭借、利用，不真)

好(古：女子貌美;今：美好的感受)

(2)词义缩小：今义的范围小于古义，今义一般包含在古义之中。

①范围缩小。例：

臭(古：气味;今：坏气味)

丈人(古：老人;今：岳父)

金就砺则利(古：泛指一切金属;今：专指黄金)

瓦(古：泛指一切陶制品;今：“一种铺盖屋顶的建筑材料”称为瓦)

②义项减少。例：

让(古：责备，谦让;今：谦让)

怜(古：爱，怜悯;今：怜悯)

③义项转移(指词义反映的客观对象，由甲类事物转移到相关的乙类事物上去了)。例：

涕(古：眼泪;今：鼻涕)

偷(古：苟且;今：偷窃)

去(古：离开;今：到某地去)

走(古：跑;今：步行、行走)

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狱(古：案件;今：监狱)

烈士暮年，壮心不已(“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人)

④感情色彩变化(指词义反映的客观对象，由甲类事物转移到相关的乙类事物上去了)。例：

讽(古：委婉地劝告;今：讽刺)

爪牙(古：武臣、得力帮手;今：坏人的党羽)

恨(古：遗憾;今：仇恨)

下流(古：地位或处境低下;今：品德恶劣)

锻炼(古：玩弄法律陷害别人;今：锤炼)

古今异义词的解题办法

1.语言结构推断法

文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法可以快速判断。

如：对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是()

A. 若其衣服节俭而众说也(说：同“悦”，高兴)

B. 土事不文，木事不镂(文：花纹)

C. 下之疾其上甚矣(疾：痛恨)

D. 宗君而处身(宗：尊崇)

解析：

“文”有名词、动词、形容词、量词四种用法， “土事不文，木事不镂”，上下句子结构相同，“文”和“镂”相对，词性应该相同，课本中学过“金石可镂”，可知“镂”应为动词，据此可推断出“文”也应是动词，装饰花纹。所以B项不正确。

2.代入分析法

在判断古今异义的双音节词时，考生可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对双音节词中的单个词语进行解释，然后把两个词语的意义合并起来，放在语句之中看是否符合语境语意要求。

如：(原文节选)古今之称至圣人者莫盛于孔子，而聪明睿知莫过于颜渊，及其问仁也。夫子宣告之以精微之妙理，方为圣贤传心之秘，何独曰“非礼勿视，赤礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”?夫视听言动者，耳目口体之常事，礼与非礼者，中智之衡量，而“勿”者下学之持守，岂夫子不能说玄说妙、言高言远哉?抑颜渊之才不能为玄为妙、鹜高鹜远哉?而遇生民未有之孔子，其所以授受者，止于日用之能事，下学之工夫，其少有不及于颜渊者，从可知矣，故知道之至极者，在此而不在彼也。

翻译“故知道之至极者，在此而不在彼也。”

解析：

“知道”今义明白，了解。用在这里，明显不通畅，所以可以推知是两个单音节词连用，“懂得”“道义精妙”

【译文】所以那些懂得道义精妙的人，是在这些方面而不是在那些方面。

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3.课文迁移法

利用课文中实词含义进行知识迁移，快速推断阅读材料中词语的含义。

如：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。

解析：

若能以吴越之众与中国抗衡，不如早与之绝。

中国：指中原，因此，可以推知，本例为“中原”。

【译文】我只知道我们的君主可以称帝统治中原这片土地，如果立异姓人做皇帝，我就为此立即死去。