当孩子进入青春期，绝不仅仅意味着身体的变化，还有性意识的觉醒。当性意识觉醒后，处于青春期的青少年随着性机能的发育和趋于成熟，心理上也会产生微妙的变化。比如对异性产生好奇，渴望了解异性，希望引起异性的注意，这就是青春的萌动。

这是青春期少男少女绕不开的话题，也是家长和教师非常关注且担心的问题。那么，如何看待青春的萌动，又该如何引导孩子学会处理?

01持尊重、理解、帮助的态度

到了青春期，少男少女的情感本能和需求会自然而然地产生，如同春天到了种子开始萌芽一般自然。家长和教师容易对此感到紧张甚至焦虑，是因为客观上它可能会产生一些不良后果，诸如处理不当会影响学习，或因失恋而失意等。所以为了“安全”起见，大人们多是以禁止为上策、以劝阻为下策。也正因为如此，我们多用“早恋”来表述，直接把它当作一个问题而不是一种现象。

我们不妨回想一下，在自己的青春时代，有没有对异性产生过好感?如果有，是如何处理的?当时希望大人持什么态度?事实上大人是什么态度?那种态度给自己带来怎样的体验?面对自己的孩子进入青春期，如果他们有了青春萌动，我们应持什么态度?该提供怎样的人生参考?……这种尊重、理解、帮助的姿态才是一个成熟的成年人应有的理性模样，也只有这样才有可能培养出同样姿态的青少年。

02有态度、有分寸地指引

歌德在《少年维特之烦恼》中说“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”。任何人的爱和情感都需要被尊重，无论他是6岁、16岁还是60岁。只是少男少女对于自己的情感萌动需要在成长过程中学会处理，并在处理中渐渐成长。

几年前看过一个视频，是日本某中学举办的一项“屋顶告白大会”活动，我至今对其中几个画面印象深刻。

其中一个画面是，一名初二女生暗恋某名男生，可男生已有心仪的人，女生借着这次表白大会大声说出了自己的心声“虽然我想过，如果能和你交往该有多好，可是现在我要干脆地放弃”，给那段暗生的情愫一个果断的了结。

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还有一名初一男生，面对喜欢的女生狂喊了16次“喜欢你”，结局是收到女生的一声“对不起”，即便如此，他还是强忍眼泪说了声“谢谢”。

面对喜欢的人，大大方方说出“喜欢”，被拒绝之后坦坦荡荡说声“谢谢”，这是成长中需要学会的事，而学校的做法实则是提供一个平台，一个关于表达和成长的平台。

面对青春的萌动，不是简单地棒打，不以阻止交往为终极目的，也不上升到道德问题，而是有态度、有分寸地去指引：尊重，但不放任;引导，但不说教;关注，但有边界;帮助，但懂分寸。

03教会孩子界定什么是“爱”

授人以鱼不如授人以渔，前者只救一时之急，后者可解一生之需。孩子的成长路上有太多问题需要他们独自去面对，而且随着成长他们会渐渐淡出我们的视线。即便在视线之内，他们内心的波澜大多是不为我们所见的，等我们察觉时往往错过最佳时机。

对于青春的萌动更是如此，大多孩子是不愿意告诉大人的，因为怕被反对，更怕被责骂。对此，我们需要开诚布公谈谈这个问题，教会孩子一些理性、可行的方法，这样他们便可以自己界定、自己把握、自己调整了。

什么是爱?我这样对学生表述：

“我们大人往往会把青春期的孩子对异性的朦胧情感称为‘早恋’，其实这表述并不确切，只是我也一时想不好用什么词，姑且借用。‘恋’就是爱，如何界定一种情感是不是爱?有一句诗可以借用，‘我爱你，不光是因为你的样子，还因为和你在一起时我的样子’，如果符合这个特征，就属于爱了，值得珍惜。更进一步，即便不是关乎异性，遇到这样相互助益的人，都值得珍惜。”

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不要黑化、丑化爱的模样，拿一些极端的黑色的负面例子“吓唬”孩子，这或许可以起到让他们分开的目的，但也很有可能让他们对爱产生恐惧，减损了爱的能力和勇气，产生可怕的“后遗症”。

我们要做的是，让孩子理解爱的真意。爱，不是控制，也不是占有，也不等同于喜欢，而是优先考虑对方的需求，并在此基础上相互欣赏彼此成全。借用纪伯伦富含诗意又饱含哲理的话就是，“爱只将自身施予，也只从自身索取/爱不会占有，也不可占有/因为爱自满自足”。

这样，孩子会明白，爱是世间特别迷人的字眼，真正的爱是很纯洁、很美好的，如此便会生出珍视和呵护之心。

4让孩子懂得“爱”是情感更是能力

曾被学生问及一个问题：“为什么大人对‘早恋’问题那么紧张?”

我的回答是：

“因为爱不光是一种情感，更是一种能力，诸如克制、担当和负责的能力，而这些能力总是与年龄发展相关。对于中学生而言，爱的能力多在培养和发展之中，此时开启情感相对而言早了一些，其实也并不绝对。因为‘早’字意味着与时间、年龄有关，但年龄不是唯一的、终极的标准。一个人如果过了而立之年、不惑之年依然不负责不担当，乃至一生啃老，那么他即便年龄属于‘晚恋’，其爱的能力依然属于‘早恋’。”

孩子们听后哈哈大笑，深以为然。

我们很多时候忽视了爱是一种能力，总是强调它是一种情感，强调爱得真不真、深不深。殊不知，一个人如果没有学会爱、具备爱的能力，就投入一段需要长期蓄养的关系之中，很难有幸福的深度体验，也很难维持长久的幸福。

对此，我们需要提醒孩子做好一些能力上的准备：比如预见力，能预见恋爱可能产生的后果并做积极预防;比如克制力，不是以非要得到为目的，而是在克制中成全对方;比如自愈力，如失恋不会伤害自己或对方，而是选择慢慢自我调节、自我疗愈;等等。可见，恋爱是有代价的，但如果能从代价中积累人生的智慧，那么代价也是一种收获、一种成长。

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对待少男少女的青春萌动，最重要的是帮他们学会处理关系，因为人的一生最重要的是处理关系：和自己的关系，和他人的关系，乃至和这个世界的关系。这样即便离开校园，也有能力过一种自在又充实的生活。

作者 | 郑英(作者单位系浙江省杭州市天杭实验学校)

来源：长沙Best教育、《中国教育报》2023年10月24日第09版 好老师

编辑：小徐