一、说教材

1、本节教材所处的地位和作用：

它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

2、教学目标及确定依据

(1)本节教学目标体现在三个方面：

①知识与技能方面：明确大气的热源;大气的热力作用;能用图示说明大气的受热过程;能阐述大气温室效应;大气热力环流的原因;理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响;能联系实际解释风的形成。

②过程与方法：探究法学习大气的热量来源;图表分析大气的保温作用;联系实际理解热力环流的原理和风的形成。

③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识培养爱家爱国的情感、培养地理审美情趣。

(2)确定依据

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容：从大气冷热方面来探索大气的运动。

③教学要求：让学生对大气受热过程及热力环流的原理和风的形成有较高的认识。

④学生的期待：想了解大气冷热及运动的奥秘，理解风的形成，学习终生有用的地理，培养地理探究能力。

3、教学重点、难点及确定依据 (1)教学重点和难点：

教学重点：地面是大气的热源;大气的保温作用;热力环流;风向的确定。

教学难点：大气受热过程、热力环流、风向的确定。 (2)确定依据：

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容是冷热不均引起大气运动。

③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。 ④风的形成对三圈环流、季风等知识的学习有引导作用。 ⑤学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。
4、对教材的建议

高一冷热不均引起大气运动地理说课稿课标版教材，加强了整体性和综合性，但知识点上出现了断层。应适当增加一些阅读材料比如大气的组成和垂直分层、大气的热力作用等知识点来满足不同学生的需求，增加学生对地理问题的探索欲望。

二、说学法
1、学情分析：

(1)高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。

(2)高一学生好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2、心理调节的方法指导：

让学生尽量联系生活中的地理实例(比如热力环流)把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。

3、知识建构的方法指导：

学生是学习的主体，把掌握要点和探讨问题的任务交给学生，让学生按照老师的提示，掌握知识得出结论。如画热力环流图，鼓励学生创新学习。

三、说教法

1、教学方法的选择及依据

(1)教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。

(2)依据：本节内容多，原理性强;涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。学生还没学习立体几何，空间想象能力比较差。

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2、具体运用：

大气的热量来源和热力环流部分主要采用启发式教学法;热力环流实例采用讨论式教学法;

3、先进教学手段的运用：

采用多媒体演示热力环流，风的形成等比较抽象的知识点。 四、教学程序：

第一课时

(一)引言：

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这个运用了什么地理知识?

这样可以引起学生学习的兴趣。
(二)讲授新课

适当补充：大气的物质组成及作用。

满足不同学生的需求，使学生更好地理解大气的受热过程。

大气是由多种气体组成的机械混合物。低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。

1.干洁空气主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它们对生命活动具有重要意义。

二氧化碳：绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用。

臭氧：大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多的紫外线的伤害。

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2.水汽和固体杂质：含量虽少，却是天气变化的重要角色。 固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。

强调：平流层的臭氧吸收紫外线，是地球生命的保护伞。 二氧化碳和水汽对红外长波辐射具有很强吸收能力具有重要意义。

二氧化碳：绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用。

臭氧：大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多的紫外线的伤害。

2.水汽和固体杂质：含量虽少，却是天气变化的重要角色。 固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。

强调：平流层的臭氧吸收紫外线，是地球生命的保护伞。 二氧化碳和水汽对红外长波辐射具有很强吸收能力。

一、大气的受热过程

提出问题让学生阅读思考：

1.地球大气最重要的能量来源是什么? 2.大气对太阳辐射有什么作用?

3.近地面大气主要、直接的热源是什么? 4.何为大气逆辐射?

这部分内容学生阅读后大部分能理解。

老师用多媒体演示大气的受热过程，让学生有比较直观、比较形象的认识。边演示，边解释总结。

总结：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。 多媒体演示，帮助学生理解大气保温作用。 ● 活动

让同学讨论得出：

(1)大气逆辐射返还给地面热量，对地面具有保温作用。

(2)因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高(需要引导)，夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低(大部分能得出)，温差会激烈。(多媒体演示给学生更加形象的认识。)

同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。CO2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。在短时间内CO2的是不变。(突出重点)

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同学讨论：

①为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象?老农在田间烧几堆火有什么好处。

②阴天和晴天同一地区的温差有什么不同。

(引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识。)

同时引出，由于地表环境不同，热力性质会有差异，也会带来温差。③让同学比较一下湖泊、森林、草原、沙漠的温差。

培养学生的发散性思维，同时为学习气候做好铺垫。同时可以循序渐进得出：带的水汽越多的环境，升温和降温就越慢，温差越小。

二、热力环流

引用日常生活“烧开水”的事例，让学生对热力环流有更加形象的认识。从而引出热力环流的概念。

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由于地面冷热不均而引起的空气环流，称为热力环流。

叫一位中上水平的学生到黑板前，让他或她按照老师的提示画出热力环流图，其他学生在下面自己完成。

从物理的受力分析角度和水压大小的原理来解释①②③④四地的气压高低。热力环流比较抽象难懂，这样使学生更容易理解和运用。体现课改要求加强各个学科的相系渗透。

总结：①同一水平上(高度)，气温越高气压越低。