高中地理岩石说课稿设计
岩石
一、教学设计的指导思想
本课教学主导思想是尽量让学生在地理课堂上主动参与教学，把“自主学习”作为课堂教学目标设定的基本出发点，学习“有用的地理”，引导学生从身边的地理事物出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，努力设计一堂学生乐于学习、便于学习的地理课。让学生通在体验学习地理的过程中，地理思维得到训练，地理能力得到提高，同时树立正确的自然观。
岩石这一内容，传统的教学方法是先学知识点，然后再鉴定石头，从理论到实践;本课主要关注学生在地理课堂上的自主研究性学习，由猜测继而探究以证实猜测的过程。整个学习过程着重激发学生的学习兴趣，重视让学生利用手边能够参考的资料，主动学习地理知识，提高地理的观察、分析、判断和探究的能力。
二、教学内容分析
本节课内容是高中地理上册第二篇“岩石与地貌”中专题六“岩石与矿物”的教学内容之一，教材主要介绍了自然界中按成因分为三大类岩石的特征和形成原因，所以本课就以此作为学习重点，通过初步的岩石鉴定区分三大类岩石，并把岩石的用途穿插其中，最后思考如何和谐人地关系。
三、学情分析
上海市区难以见到高大的山体或大面积出露的岩体，对于城市的孩子来说，好像觉得岩石离他们很遥远，但是在城市建筑、装潢材料、生活用品中却有很多不同种类的岩石。所以对于他们来说，石材离他们又很近。让他们亲手触摸岩石并且观察岩石的特征，追问其历史是非常有趣的，学生积极性很高。同时，作为高中学生，他们已不满足于被动接受知识，所以在教学过程中给学生创设一个学习环境，让他们自己去探究、去感受、去领悟，让每一位同学参与到学习中来。
四、教学目标
(一)知识与技能：
1、能说出按成因分类的三大类岩石的名称和特征。
2、了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的成因。
3、了解岩石与人类生产生活的关系。
4、学会鉴别主要岩石
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(二)过程与方法：1、教学从组织学生观察岩石特征、参阅教材中岩石的成因、尝试判断岩石名称入手，在教师的指导下分析，来论证他们的判断。
2、进一步通过分析成因对岩石进行分类、总结。
3、通过对岩石的学习，让学生认识校园中的岩石。
(三)情感、态度、价值观：
1、通过岩石的学习，培养学生热爱自然、亲近自然、并与自然和谐相处的观点。
2、通过小组的合作学习，培养合作精神。
五、教学方法设计
教法：比较法、图表法
学法：自主体验学习
六、教学重点：
岩浆岩、沉积岩、变质岩的分类、成因及特点。
七、教学媒体设计
运用PPT呈现图片、实物投影岩石
八、教学用具：
岩石标本，稀盐酸
九、教学过程：
教学环节教学活动 设计意图
教师活动学生活动
教学引入照片看图。引发学生学习兴趣。
岩石和岩石圈矿物聚集成岩石，岩石组成岩石圈。阅读教材中岩石的定义。了解岩石的定义。
有趣的石头图文演示：有趣的石头。看、听通过大自然中有趣的石头的介绍，进一步激发学生学习岩石的兴趣。
学习任务：观察岩石，尝试判断岩石名称。关注学生活动，解答学生疑惑。学生观察岩石特征，参考教材，尝试判断岩石名称，并完成课堂作业(见附表)。让学生尝试自己判断岩石名称，培养学生的观察能力，自主学习的能力。
小组交流学习成果(岩石标本的特征及名称)组织学生交流，注重引导学生从成因上来分析岩石的特征，及时纠错。探究形成岩石特征的原因指导学生分析岩石成因来证实自己的判断。
按成因对岩石进行分类。 岩石的互相转化。 指导学生对岩石进行分类。 并在总结时探讨岩石是如何相互转化的。 对岩石按成因分类的思考。 读图分析岩石是如何相互转化的。 巩固所学知识，按成因对岩石进行分类。知道三类岩石是相互联系的。
知识的应用。展示校园中各种岩石的图片。指导学生课后辨认校园中的岩石。辨认校园中的岩石。注重课后实践。学会初步鉴别主要岩石，运用地理知识解决身边的地理问题。
和谐人地关系。提出问题：岩石是大自然对我们人类的馈赠，在我们利用岩石的时候应该怎样和谐人地关系?思考，回答。树立正确的自然观，知道人与自然要和谐相处。
附表：
标本________
特 征
颜色 肉眼观察有无明显颗粒?(若有的话，颗粒是否定向排列?) 有无泡酸反应? 有无层理或片理构造?(若有的话是层理还是片理构造?) 其它特征
参考教材中岩石的成因， 尝试判断岩石名称
最终判断结果