生物种群的增长方式说课稿高一
种群的增长方式说课稿一、教学理念
科学是一个探究的过程，学生在生物学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。本节教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等探究式活动，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。 二、教材分析 本节的教学内容是《生物(必修)·稳态与环境》(浙江科学技术出版社)第4章第2节内容。种群是生态学研究的一个重要层次，也是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。本节教材有助于学生认识生物与环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法;此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。 三、学情分析 高二学生已经具有一定的生物知识基础、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对实验现象的分析能力，但对知识的联系整合及拓展运用有待进一步提高和培养。因此，在教学过程中，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力，还注重学生对知识整体的理解和构建知识的网络结构，以及对知识的拓展提升。 根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程。因此在学法指导上采用提供观察、思考的机会，充分调动学生已有的知识经验，并让学生用自己的语言进行归纳，从而对原有知识加深理解。本节内容的理论性较强，因此教材安排通过我们熟悉的田鼠种群数量变化的例子进行探究，有了具体直观的了解后再展开。教学内容采取了力求通俗、多举实例、联系实际的处理方法，从而使这部分内容更符合高中学生的认知水平。 四、教学目标 知识目标 1.描述种群数量的变化规律，说明其内在原因; 2.阐明指数增长和逻辑斯谛增长的区别和联系; 3.举例说明环境容纳量对种群增长的限制。 能力目标 1.运用所学知识，分析生产生活中的实际问题。 情感态度与价值观目标 1.体验科学研究的方法和科学研究的艰辛;养成严谨的科学态度，形成自主、协作的精神，培养责任心; 2.关注人类活动对种群增长的影响，形成辨证的生态学观点。 五、教学重点和难点：种群的增长方式和环境容纳量 六、教学方法和设计思路 根据教材特点、学习者的情况和教学目标，本节课所采取适合的教学策略和教学方法，目的是着力提高学生的科学素养，更突出培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式和创新思维。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，重视把凝结在教材中的科学活动充分展开，重视概念的产生、知识的形成及思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。根据本节课的知识特点，设计以鼠为线索贯穿整节课。通过学生熟悉的生活材料鼠引入课题，激发学生学习的兴趣;通过鼠灾引入数学方法来构建指数增长的公式模型和曲线模型;通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型(公式、曲线)→模型检验修正，思考数学公式、曲线的生物学意义。通过一农田生态系统鼠的数量变化引出逻辑斯谛增长曲线，理解环境容纳量。最后还是通过对鼠的治理学习种群增长曲线对生产和生活中的应用。 七、教学过程
教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图
创设情境、引入课题 展示湖泊被凤眼莲、水田被福寿螺、一枝黄花侵入、及洞庭湖的人鼠大战的视频。 【提问】1、洞庭湖附近所有的东方田鼠被称为什么? 2、东方田鼠为什么突然大量增长? 【讲述】2007年，湖南洞庭湖鼠灾大爆发，原因是洞庭湖水位不断上涨，东方田鼠原来栖息地被破坏，另洞庭湖地区的人民群众有着的不良饮食习惯，那就是人们习惯吃蛇，大量地贩运蛇，从而导致了老鼠天敌——蛇的数量大幅减少。 【提问】3、田鼠种群数量接下来如何变化? 4、我们应该如何防治? 【过渡】鼠到底如何防治才是最有效的，接下来我们一起复习种群的增长方式后再来回答。 【板书】第二节 种群的增长方式 观看视频，学生思考，进行小组讨论。通过学生生活中熟悉的鼠例子引入课题，激发学生学习的兴趣;激活和检测学生已有的知识贮备。
教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图
逻辑斯谛增长 【过渡】这个“J” 增长能一直持续下去吗?假设洞庭湖田鼠若继续持续增长下去，会出现 什么问题?种群数量将怎么变化? 【提问】请同学到黑板上画出种群数量变化曲线图。并请同学对此曲线图进行评价和分析。 【过渡】此曲线呈“S”型，称“S”型增长曲线，即逻辑斯谛增长曲线。 【提问】请同学观察思考种群逻辑斯谛增长的产生原因和增长特点。 【提问】请同学根据种群逻辑斯谛增长的增长特点画出其增长速率曲线。 【提问】K值是环境容纳量，是指在长时期内环境所能维持的种群最大数量。是种群在该环境中的稳定平衡密度。请问其在自然界中，种群数量是否总能稳定在K值?为什么?种群的K会不会出现变化呢?受哪些因素的影响? 【过渡】根据我们复习的种群两种增长方式，接下来我们可利用此模型解决很多的生物学问题? 【展示】鼠是繁殖力很强的有害动物,考虑应当采取什么措施来控制田鼠的数量?这些措施实际上是在影响种群增长模型的什么参数? 【展示】请根据种群数量增长的相关知识，分析大熊猫 种群数量锐减的原因，对濒危动物如大熊猫应 采取什么保护措施? 【展示】如果你是渔场主，你怎么让自己的渔场获得最大的收益，实现渔场的可持续发展? 【展示】我国自1393-1990年以来人口统计数据如下，以上人口增长曲线符合哪种类型? 按照此曲线发展下去将会出现什么状况，鉴于我国人口的现状应当采取什么措施? 学生分组讨论回答。 生活资源和空间有限、天敌增多 学生相互讨论得到曲线。 学生总结种群逻辑斯谛增长的产生条件和增长特点。 学生相互讨论回答。 学生对几个常见类型的生物种群进行讨论分析。 通过具体的实例引入“S”型曲线。 通过学生相互讨论分析， 培养学生合作能力，学会从材料中获取信息能力。 ，分析生产生活中的实际问题。 树立可持续发展的观念。
巩固练习，强化新知 【展示】多媒体展示练习，评价学生的学习结果。 1.在下图中，表示种群数量在无环境阻力状况下增长的是( ) 2. 一个新的物种进入某地后，其种群数量变化，下列表述正确的是 A.种群数量将会一直持续增加 B.K值是环境条件允许的种群数量最大值 C.先呈“S”型增长，后呈“J”型增长 D.先呈“J”型增长，后呈“S”型增长 3.右图是甲、乙两个种群增长速率随时间的变化曲线。下列有关叙述，正确的是种群增长速率
A.t2时甲种群个体数量一定大于乙种群 B.t3开始甲种群出现环境阻力 C.t4开始乙种群的年龄结构呈衰退型 D.t5时乙种群出生率等于死亡率 学生做练习 通过对学生练习结果的评价，了解学生对知识的掌握程度。
小结 请同学对本节课进行总结，根据同学总结的情况作一定的补充，并强调本节课的重点内容。 思考：通过本节课的学习你有什么收获，并谈谈你的体会。 采用概念图总结全课。 J型曲线S型曲线
对知识点进行总结，对本节内容进行反思和相互交流评价。 通过小结和思考可以知道是否达到教学目标。进行赏识性的评价是对学生活动的总结和升华，促进学生知识、能力、情感态度价值观得到良好的发展。