新学期即将开学，一些老师提前收到了一份大礼。2月4日，我省2016年中小学正高级教师职称通过人员名单结束公示，来自中学、小学、学前、职教、特教等学段的132名老师顺利通过公示期。其中，衢州有5名老师在公示名单中，他们分别是江山中等专业学校的张容、龙游县华岗中学的徐伟建、衢州市特殊教育学校的周志英、衢州二中的叶霜以及衢州市教育局教研室的施燕红。接下来，名单报教育部、人力社保部备案同意后，这些老师就能真正获评，衢州又将新增5名中小学“教授”了!
这是我省首次在中小学(幼儿园)教师当中设置正高职称，不过在衢州已不是首次。2012年，衢州和宁波、嘉兴成为省首批中小学教师职称制度改革试点的三个地级市，衢州市共有4人评聘中小学正高级教师专业技术职务，率先诞生了4名中小学“教授”。至此，我市已有9名中小学教师获评正高职称，当上了“教授”。
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“孩子王”也能当“教授”，不过“门槛”可不低中小学教师职称制度，是依据1986年国家出台的《中小学教师职务试行条例》逐步完善发展起来的。正高级职称相当于大学里教授的职称，与工资待遇等直接挂钩，而此前中小学教师职称最高等级为副高级。
衢州市教育局组织人事处工作人员介绍，2012年，衢州作为试点城市率先评聘了4名中小学正高级职称教师。此次是全省范围内的职称改革全面推开，以后将每年评一次，实现常态化。
“这次正高级职称来之不易，竞争非常激烈，原本也是抱着重在参与的想法参加，最后能顺利通过评审也十分荣幸。”衢州市华茂外国语学校校长叶霜是此次衢州通过公示的5名老师之一，她告诉记者，正高级职称的评定为教师的发展拓宽了空间，但评审的标准有点高，竞争也非常激烈。
今年全省共有194名教师参加最终的评审，都是各地口碑极佳的名师，其中光是特级教师就有131名。
“这194名教师是经学校、县(市、区)教育局和设区市教育局逐级考核、公示，最后推荐出来的，之后又参加了论文鉴定、面试考核(含说课和论文答辩)两轮比拼。衢州首轮推荐了9名教师，最终通过评审的有5名。”市教育局工作人员介绍，此次通过评审的教师约占我省50多万名中小学、幼儿园教师的万分之三左右。
记者简单翻看了评审要求，门槛的确非常高，比如业务方面，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;而在业绩方面，须完成规定的教学工作量，长期工作在教育教学第一线，对所在学校的发展或当地的教育事业做出突出贡献;此外，还有示范引领方面的要求，要具有主持和指导教育教学研究能力，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践;在实施素质教育中，发挥示范和引领作用，在本教学领域享有较高知名度，是同行公认的教育教学专家等。
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打破中小学教师职称“天花板”
“这是一个惊喜的突破，以前我们这些老师能评到副高已经到顶了，很多优秀教师三十来岁就能评到副高，之后这么多年的教师生涯，如果没有再上升的台阶与机会，很容易让人失去动力。”衢州市特殊教育学校的周志英是此次132名获正高级职称的教师中唯一一名特教领域的老师，“不仅打破了天花板，而且还拓宽了评选的范畴，这次我们衢州5名公示的老师中，有来自中小学的，还有来自特教和职教的，还是很典型的。”
不仅如此，记者了解到，132名通过中小学正高级教师职称评审的教师中，高中段老师占多数，更有11名老师来自农村学校。除了语文、数学等“主课”老师外，音乐、美术等学科也有老师在列。
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我市教育局和人劳局曾在2008年联合发出了《关于开展享受教授级工资待遇中学高级教师评选工作的通知》，先后共有10名中学高级教师通过评选享受了教授级工资待遇。但是，作为职称，正高级还没有列入中小学教师系列。
2012年，我市作为首批中小学教师职称制度改革试点城市，建立了统一的中小学教师职称体系，将原来相互独立的中学教师职务系列和小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，设置了从正高级到员级5个等级，并率先评聘了4名中小学正高级职称教师。
“职称是一个人专业水平的证明。以前，中小学老师虽然还可以评选‘省特级教师’，但它不是职称，而是荣誉。现在，中小学老师也可以评正高职称，可以鼓励中小学老师往学术上发展，必将大大促进中小学老师专业学术水平的提高。”同为特级教师的周志英告诉记者，这是国家重视教育和提高教师待遇的一个体现。
“虽然目前有些遗憾的是教师正高级职称的评比相对整个教师队伍基数来说，比例还是略低，但每年一次的评比，一定将会有一批又一批的优秀老师脱颖而出。我们肯定要在业务上更加精进，不辜负‘教授’这个职称。”叶霜如是说。
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2016年6月，我省全面启动中小学教师职称制度改革，改革后，原本分设的中学、小学教师职称(职务)系列被统一为初、中、高级，初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。正高级教师要求具有大学本科及以上学历，其他职称要求具备大学专科毕业学历。
新的改革方案也修订了原有的中小学教师职称评价标准，更加注重师德、实绩和实践经历，并向农村和边远地区教师倾斜。这不仅让疲于发论文的中小学教师松了口气，树立了更加科学的用人导向，引导教师更加愿意在一线从事教学，更有动力去农村或边远地区执教。
浙江省教育厅人事处相关负责人说：“打破中小学教师职称的天花板，基础教育界已呼吁多年。此次浙江省全面深化中小学教师职称制度改革，正是为了激发大家的教育激情，也希望能以此选拔出在教育领域有典型示范意义和较大影响力的教师，更好地体现出他们作为优秀教育工作者的价值。”