龙洞是广州天河的“绿肺”,周围有树木公园、华南植物园、龙洞森林公园、火炉山森林公园等环绕。随着地铁经济的发展,龙洞现已成为繁华都市中的新名片。这里物华天宝、人杰地灵,如何既能传承其盛名又能服务于桑梓?广州市第八十九中学(以下简称89中)校长邹俊提出:打造广东中学校园里的“岭南珍贵植物园”。如此“跨界”的手笔究竟是何起因?近日,邹俊对此作了精彩解读。
与绿色共舞,成为最好的自己
问:打造广东中学校园中的“岭南珍贵植物园”是基于怎样的考量?
邹俊:我们倡导“天人合一、多元共生、和谐均衡”的绿色教育理念,随着“绿蕴龙飞”特色课程的纵深推进,学校各方面的发展都跃上了一个新台阶。教育者是义不容辞的文化传承者,在传承中创新才能更凸显文化的活力。针对“如何将89中的绿色教育理念发扬光大”的问题,我们依托学校得天独厚的地理资源优势,在多家科研院所及大学的专家团队指导下,结合学校未来发展战略定位,创造性地提出:打造广东中学校园里的“岭南珍贵植物园”。
作为学校文化建设的一部分,“岭南珍贵植物园”的定位代表着一种教育理想和情怀。
首先,学校周边的公园已经有国家树木公园和华南植物园,学校定位为区域级的“岭南珍贵植物园”,从林业生态角度和了解岭南文化的角度都具有深远的意义;其次,珍贵的物种历经沧桑变幻、千锤百炼依然保持其纯正的基因(品质),而且“每棵树都是珍贵的,每个孩子都是珍贵的”,“珍贵”二字更符合我们教育规律的发展和追求。“去其糟粕,取其精华”是我们治学求真的育人之道;再者,也是最重要的一点,将“岭南珍贵植物园”设置在89中的校园里,正吻合了学校倡导的“天人合一、多元共生、和谐均衡”的绿色教育理念和校园生态。
世界上没有两片完全一样的叶子,人和植物一样,是千差万别的。在同样的土壤里,有的树木生长得足够强大,比如榕树,一棵榕树就能形成一个小小的生物循环系统,树上有鸟儿作窝,其粗壮的气根千条万条扎进泥土,树底下的草本植物生长茂盛,但是,藤蔓植物就不一样,需要“搀扶”才能生长,大树和小草彼此共生共荣,这就是自然法则。孩子也一样有着个体差异,尊重每一个孩子的成长规律,学校一视同仁提供适合的土壤,我们希望,如果是大树就让它成为最好的大树,如果是小草就让它成为最好的小草!总之,我们的责任就是——帮助孩子们成为最好的自己!
绿色教育,保护好每一个孩子的自信
问:作为一所示范性完全中学,89中如何做到挖掘每一个孩子的潜能,同时保护好其自信?
邹俊:89中培养了好多进入清华、北大的学生,譬如早年毕业于89中的彭雅丽同学考入清华大学,现在作为国家重点人才培养计划的一员,成为清华大学号召学习的榜样,她也是89中的骄傲。但是,像彭雅丽同学一样将自己的学习潜能和才华发挥到淋漓尽致的人毕竟是少数。作为一所示范性完全中学,我们更应关注多数普通孩子的学习能力与学习需求,我们时刻铭记肩负的社会责任,始终坚守教育的本真,将绿色教育的理念——“天人合一、多元共生、和谐均衡”贯彻到底。
课堂是学校教育的主阵地,绿色教育的理念在89中的课堂教学改革中得到充分体现。我们主张尊重每一个孩子的个体差异,既不能让有学习能力的孩子“吃不饱”,又不能让学习能力弱的孩子“吃不下去”。尤其是在国家课程教学上,我们的教研团队摸索出一条“科学课堂”的新路子。
重视课前预习,老师给每个层次的孩子布置不同的预习题,以问题为导向。比如语文课要讲述苏东坡的诗歌,课前预习就给孩子分了三个层次,最基础的层次是要初步了解诗人和理解这首诗的基本含义,这要求每个孩子都必须做到;第二个层次是延伸阅读,你还读过苏东坡哪些诗?第三个层次是你如何评价苏东坡?因为评价是最高端的思考。后面两个层次不是所有孩子都必须做到,让每个孩子都能在自己能力范围内完成预习,找到自信。
在课堂中,采用“即知即授”的方式。这种教学方式源于1934年中山大学校长邹鲁在龙洞搞教育实验区时提出的方法,就是把刚刚学到的知识马上教给其他人,比如我们请大学的教授来给老师讲课,老师马上把知识教给学生,学习能力强的孩子马上把新知识教给其他孩子,因为最牢固的记忆方法是48小时之内将你学到的新知识立即传授给他人。“即知即授”的教学方式充分体现了学习的主动性,这正是绿色教育理念所倡导的。
我们不仅在预习、课堂上分层教学,课后布置作业也分层,甚至考试也分不同层次的评分标准。比如各科测试时知识点在试卷中的占分比例是不同的,60分对于学习处于弱势的孩子意味着合格,对于能力为80分以上的孩子就意味着还有很大的提升空间,基本上保证全班的孩子都能合格达标,这样很好地保护了每一个孩子的自信,也是我们绿色教育的基本定位。
有软方法秀技14293d0268797dfd习心4e9ce94e公的-是学术2ef2网4faf费优司dc07e5dc根科西457b上894befc3ceb4件途457f东b3e3aa835eb9根元点慧4f15广智5f28242d限4289上f19d737d升bdfaa626
多元共生,让孩子能均衡发展
问:如何在尊重学生的个性发展、特长发展的同时促进学生的全面发展,有哪些具体措施?
邹俊:89中秉持“绿色教育”思想,致力于“培养富有绿色情怀的,科学素养凸显的新时代龙的传人”。我们开设的“绿蕴龙飞”特色课程(校本课程)系列,旨在以“天人合一、多元共生、和谐均衡”的绿色理念,蕴育“开放融合、纳新进取、自立自强”龙的腾飞,为学生的全面发展和可持续发展奠定坚实的基础。
网4faf费心元点080be1af公的件527a5c8c科西457b上894befc3ceb44a5c东b3e3aa835eb9根方学术2ef2a903限4289上f19d737d途457f58734ecc司dc07e5dc根智有智广智5f28242d优软方法秀升bdfaa626-是35d7cdde学技14293d0268797dfd习心4e9ce94e得慧4f15
我们通过“历史鉴赏、体艺修养、技术探索、文化熏陶、人文素养、创客设计、创新思维与动手能力、创新人格与领导力、创新实践与发展”近十种课程模块,培养学生的绿色情怀,倡导绿色生活方式和习惯;根据学校理科的凸显优势,大力提倡科技创新,通过举办科技节、科技创新大赛等活动推动绿色科技,激发学生的探究思维;还开设了一系列选修课程和专修课程,多角度、全方位、立体交织成“绿色教育、科技创新”的绿色教育主题。
89中一直是理科凸显,尤其是在各类科技创新和竞赛中成绩斐然。仅 2016年下学期,在全国青少年建筑模型竞赛、全国青少年纸飞机科技竞赛、广东省无线电测向冠军赛、广州市奥林匹克创新思维大赛等赛事中就分别荣获近十项大奖。
89中开设的足球课程,与富力足球俱乐部合作,由专业足球教练带领不同层次的足球队进行一条龙训练。学校考虑到未来的持续发展,在出口上为学生们铺就了多条通路。学生毕业后可以进入专业俱乐部,也可以考体育类院校或者作为体育尖子生实现升学。事实上这些有特长和能力的孩子比其他孩子有更多的路径提升自己。这也吻合了我们的绿色培养理念。
每个孩子来自于不同的“星球”,就像植物的基因一样是完全不同的。我们要让孩子们得到适合的教育,让每一个孩子都能均衡发展。
截至发稿当天,又传来好消息:89中在全国大(中)学生体育舞蹈联赛总决赛中获得了2金、2银,奖牌总数达10枚,为孩子们的努力喝彩! (文/邓童)
后记
邹俊校长在密集的日程表上“挤”出1个小时和我们交流。她多次提到“文化传承”和“尊重孩子”,她说文化是立体的,包括自然生态、人文历史、经济社会等诸多方面,教育就是传承文化。为了将立体的文化呈现给学生,89中深耕其自然生态、人文历史等资源,提出在校园中建立“岭南珍贵植物园”,是一种基于对自然的敬仰之情,是一种对文化传承的使命感,是一种对生命与未来无比珍视与呵护的赤诚情怀。