早在2011年，全国教师职称改革制度在山东潍坊、陕西宝鸡、吉林松原开展试点刚刚取得一些阶段性成果之时，我就注意到教师职称改革这一选题，并在深入采访之后，采写了一篇题为《中小学教师职称制度改革带来了什么》的分析报道，反映教师职称制度改革中的一些好的经验做法，探讨长期存在的一些具体问题，在当时引起了一些反响，获评中国教育报年度好新闻奖。
中小学教师职称制度改革还需要带来什么?还存在哪些问题?还需要怎样改革?这些问题时时萦绕在我的脑海，在基层采访和政策研究中，我也在不断积累关于这一问题的相关素材。
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许多基层一线教师和校长希望中国教育报关注中小学教师身边的职称评聘问题，解决“教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称”“职称上去了，教学水平下来了，人也不教学了”等问题。网件方3eb19880-高公法是术的元西慧92283de4费西司技学1e15优8c944b61f71764b7有6adf点科affa术4bc1点东154efe66西cd9f6d38升a8edcc1d径途法广1a27得5bf3软946f限ac26cc64西89a68d524e753bf11ebc 2015年3月，中国教育报深度报道选题会通过了这一选题。此后，我又和阳锡叶等几位其他省份记者站的记者在山东、湖南、北京等地对这一问题进行了集中的实地采访调查和开放式的书面问卷调查，进行全面、深入分析，最后梳理形成了稿件。从2015年6月24日至2015年9月9日，这一专题共刊发《职称改革：基层教师有四盼》等近10篇稿件。
这一系列报道客观生动地呈现了中小学教师职称评聘中存在的问题，反映了基层教师的心声，引起了基层校长、教师、专家学者的广泛关注和热烈讨论。2015年8月26日，在首篇报道刊发两个多月后，国务院常务会议决定：中小学教师职称制度改革全面推开。
随后，教育部、人社部及全国各地一系列关于教师职称制度改革举措相继展开，赢得了中小学教师的热烈欢迎。
《中国教育报》2017年04月22日第9版 版名：万期特刊·见证发展