一、说教材

1、本节课在教材中的地位和作用。 本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。

2、教学目标知识与技能：

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(1)理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。 (2)能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算 (3)知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系(4)知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率过程与方法： 通过观察、探究、辩论、交流、极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念 感态度与价值观： 通过观察、比较、探究、辩论、交流，培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。

3、重点：比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别 难点：由平均速度引入瞬时速度

二、说教学方法 教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。

-公升习8748学科高软技慧有2c20东f8390241学4e6b网法件途4a0f广智7419法元优限司9f85 三、说教学程序 1、新课引入：由日常生活情景提出问题 2、速度概念的学习： 实验：请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第一次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。 让学生观察总结：当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快老师进一步提问：当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢?例如：某同学跑完百米用13.5秒 自行车在30分钟内行驶8千米 学生总结：求出两次运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论教师总结：(引出速度的概念)速度的定义表达式物理意义单位矢量性 由学生总结对速度的理解 练习：关于速度的说法正确的是( )A、速度是矢量，既有大小也有方向B、速度描述运动的快慢，只有大小C、速度越大，物体的位移越大D、速度越大，单位时间内的位移越大

3、平均速度和瞬时速度 老师提问：目前百米赛跑的世界记录是9.78秒这能说明该运动员都是以10.22米每秒的速度运动吗?让学生分组讨论，回答问题 引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。 老师提问：汽车在平直公路上前进，它从制动到停止用了5秒，这段时间内汽车每秒前进的距离分别是9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前1s,2s,3s,4s和全程的平均速度吗?比它大还是小?若把时间间隔取得更小呢?如何求关闭油门是的速度? 学生分组讨论，派代表回答问题，最后老师总结这是极限的思维方法，自然引入瞬时速度。瞬时速度：做变速运动的物体在某时刻(或某位置)的速度，是一个矢量。学生总结：比较平均速度与瞬时速度的区别与联系

四、联系实际，回归社会。

1.老师讲述司机和交警的故事：在告诉公路上一位司机别交警拦住，理由是超速，该公路限速是100公里/小时，司机觉得冤枉，他说我从开始上高速到现在30分钟走了40公里按速度公式算是80公里没有超速啊。 老师问：是交警弄错了吗?学生分析：不是。 司机认为平均速度没有超速，但高速公路限速是瞬时速度。老师问：为什么要算瞬时速度? 学生分析：因为事故往往发生在某时刻或某位置，所以应用瞬时速度。

2.引导学生阅读STS，了解速度与现代社会的关系，说明交通工具的利与弊。

3.请同学们说一说形容快慢的词语，分组比赛。 作业：设计方案测不同距离下自行车运动的速度，测蜡烛燃烧的速度;课后练习。

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