[教学目标]

一、知识

1了解《诗经》和古诗鉴赏的有关知识。

2掌握诗中重点实词与虚词的意义和用法。

二、能力

培养学生鉴赏古诗的能力。

三、德育

以四首诗为载体，了解作品所反映的人民生活形态，体会作品中人物的情感变化与社会形态特征。

[教学难点]

体会作品中人物的情感变化与社会形态特征。

[教学时数]

两课时。

[教学过程]

一、导入

技术软优件得升b303b067公网2eb5得广73965e252116ea6db8d0慧96f0司心元途04df方限有东-方科秀学

时光匆匆，历史的车轮滚滚向前。面对遥远的过去，我们总有这样一种好奇心：想知道我们的祖先他们是如何生活，如何劳作，战争来临时他们是如何面对，和平安适时又是如何把酒言欢……今天，就让我们通过学习这四首诗，穿越遥远的时空，走近他们的身边，聆听他们的心声。(板书课题)

二、了解《诗经》

请学生谈谈自己对《诗经》的了解，教师作补充总结。

(投影)并让学生勾画课本“相关链接”。

《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。

《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五国风占160篇，多是各个诸侯国家的民间歌谣。

《诗经》主要有三种表现手法：

赋：铺陈叙事。

比：借物托情。

兴：先言他物以引起所咏之辞。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称《诗经》“六义”。

三、教学《伐檀》

优公网2eb5得科秀-方870a技术有软元限司心东慧96f049b2广73965e252116ea6db8d0升b303b067途04df方学点件得 1课文出处：《伐檀》出自“魏风”。“魏风”即魏国的诗。春秋时期的魏国，其地在今山西芮城东北一带。当时魏国是一个小国，土地贫瘠，加之君王昏庸，劳役很重，征税又多，奴隶们负担过重，难以为生。《淮南子·人间训》引魏文侯语：“民春以力耕，夏以强耘，秋以收敛，冬间无事，又以伐林而积之，负轭而浮之河，是用民不得休息也，民以敝矣。”

2范读全诗，请学生注意字音及通假字。

投影注意以下字的读音，并且勾画出本诗中的通假字：

河之干涟猗不稼不穑三百廛不狩不猎县貆河之漘三百囷县鹑不素飧

通假字：

寘通“置”县通“悬”

3学生自读，熟悉课文。

4齐读，读出节奏。

5提问：本诗在句式上有什么特点?

明确：句式长短不齐，有四言、五言、六言、七言等多种句式。这样的句式可以更好地抒发作者的思想感情。

板书：

句式丰富

6这首诗表达了什么样的思想感情?

请同学们根据书上的注解，两人一组将诗的意思译为现代汉语，并用自己的语言加以概括。

元b389有限的升b303b067软学点9fdb0704e8dd东件得优术广73965e252116ea6db8d0慧96f049b2网2eb5得9565途04df方科秀点司心-方870a公技术

明确：《代檀》是一首伐木者之歌。一群伐木者在河边给奴隶主砍伐檀树造车，他们一边费力地砍啊砍，一边联想到奴隶主既不种地也不打猎，却占有大量的财富，过着不劳而获的寄生生活，不由得非常气愤，于是唱出这支歌，对剥削者进行了辛辣的嘲讽，发泄了强烈的不满。

请一学生起来朗读，要求读出感情。

7讲解本诗的艺术特点。

提问：同学们在朗读中发现这首诗除了句式丰富外，还有什么特点?

明确：全诗三章，各节之间句数相同，句式一致，相同位置的句子中绝大多数的词语也相同，只更换了几个关键词语。

(让学生把这些词语找出来)

“伐檀”“伐辐”“伐轮”

“三百廛”“三百亿”“三百囷”

“县貆”“县特”“县鹑”

提问：这样更换有什么作用?

学生讨论。

明确：“伐檀”“伐辐”“伐轮”的更换反映了伐木者劳动的繁重与艰辛。(假如只有第一章，没有二、三章，只有“伐檀”，没有“伐辐”“伐轮”，则不能更好地突出这种繁重与艰辛。从这些词语中我们可以看出，他们伐完檀还要伐辐，伐完辐还要伐轮;他们干完了这个干那个，干完了那个干这个;干啊，干啊，他们总有干不完的活，流不完的汗，吃不完的苦，受不完的罪，就这样含辛茹苦，日夜操劳，日复一日，年复一年，到头来还是衣不蔽体，食不果腹。这样的日子，这样的生活，怎能不叫人度日如年?)

“三百廛”“三百亿”“三百囷”的更换，有力地突出了统治者无偿占有劳动成果的数量之大。他们占有了三百廛，还不满足，又占有了三百亿;占有了三百亿，仍不满足，又占有了三百囷。什么叫贪得无厌?这就是。这样，诗歌就淋漓尽致地揭露了统治者的贪婪的本性。

“县貆”“县特”“县鹑”的更换十分形象地突出了统治者占有劳动者劳动成果的品种之多。他们拼命攫取劳动者的劳动成果，简直无所不包。

公30f9网2eb5得95658946有优术习软技术-方870a科秀点学点9fdb0704e8dd东习限的元b389途04df方f814广73965e252116ea6db8d0升b303b067慧96f049b2件得司心

这种各节之间在句数上、句式上、字数上以及大部分词语的运用上都基本相同，只是更换几个关键词的手法，就叫作重章叠句、反复咏唱，这种手法是《诗经》结构上最突出的特点之一。这种手法通过在反复中更换关键词语，大大扩展了诗歌的内容，加大了诗歌的容量，从而使诗歌的主题更加鲜明、更加突出。

板书：

重章叠句、反复咏唱

此外，本诗还用了反问与反语来质问嘲讽剥削者。例如：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮?彼君子兮，不素餐兮!”请一学生来翻译这个句子。体会一下，如果换作陈述句会不会有这样强烈的效果。

板书：

反问与反语的运用

8小结。

《伐檀》是一首十分杰出的现实主义诗歌，无论在思想性还是艺术性上都成为《诗经》的代表之作。《诗经》中反剥削反压迫的诗篇很多，《伐檀》即是其中措辞尖锐、叙述直截了当的一篇。尽管他们还意识不到造成这种不合理的分配现象的社会根源何在，但他们凭对现实的直接感观，已经清楚地看到：社会上存在着两大阶级，一个是生产者，一个是所有者，生产者不是所有者，所有者不是生产者。这就是《伐檀》一诗的思想高度之所在。

9布置思考题。

背诵这首诗，并思考课后第五题。