为了均衡教育资源，扶持乡村学校和薄弱学校的发展，国家采取了城镇教师向乡村流动的政策，也就是大家通常说的支教，实行这一政策的初衷非常明确，就是要均衡教育资源，促进乡村教育 发展。为了更好的落实这一政策，国家将其与教师的职称评审结合在一起。《人力资源社会保障部办公厅 教育部办公厅关于做好2018年度中小学教师职称评审工作的通知》中明确要求：“围绕实施乡村振兴战略和脱贫攻坚部署，进一步推进城镇教师向乡村学校、薄弱学校流动，将中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教一年以上经历作为申报高级教师职称的必要条件”。

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将支教一年以上的经历作为申报高级职称的必要条件，也就是如果要申报高级教师职称，就必须要有在乡村学校、薄弱学校任教一年以上的经历。这个规定本来没有什么问题，但是在具体执行过程中，出现了变味的情况，出现了单纯为了职称而支教的情况，由于这样一种功利主义的驱动，支教效果大打折扣，这就应该引起有关管理部门的注意了。如果任由这种情况发展，支教工作就会失去原来的意义。就像前几年，评职称要求论文，为了发表论文，有的人就不惜弄虚作假，花钱买文章。如果在支教问题上不加强管理，重走评职称要求的老路不是不可能的。

目前，各地对支教工作的认识并不统一。有的单位就是应付差事，譬如前不久报道的集中安排孕妇去支教的事情。网友就给出了各种评论，其中一种附和很多的一种评论就是，怀孕期间去支教，到了对方学校可以请假，这样既不用上班，又有了支教的经历，是很划算的。无论这种猜测是否准确，也可以反应出在支教过程中是存在着许多不正确的态度的。再如有的接收支教人员的学校反应，支教教师不服从接收学校的管理，搞特殊化，影响了学校的正常管理。还有的反应，支教教师要求学校将课程集中安排，上完课就走人，根本不参加学校其他活动。

我们实行一项政策，往往都有良好的初衷，可是在实施的过程中，总会出现变味的情况。这就需要我们的管理部门进行认真的检讨，如果总是这样上有政策，下有对策。就应该考虑是政策不合理，还是执行有问题。正如，评职称要求有论文，如果是对真正经过工作实践，总结出于的教学经验，经过正规渠道发表，在职称评审中加以考虑，并不是不可以，可是当这个条件成为一个限制性条件时，就乱象丛生了。这时又没有相应的管理措施，本来是一个鼓励教师进行教学研究的政策，就成了职称评审中的一个怪胎了。

同样对于支教工作，既然决定这样做，就要有相应配套的管理措施，而只是靠将其作为晋升高级职称的必要条件，而缺乏相应的具体管理办法，支教流于形式就在所难免。这样的支教，实际上不但不能帮助乡村学校带来实际的帮助，反而会给这些学校的教学秩序造成混乱，甚至还会在乡村教师中产生负面的影响。所以，要想做好支教工作，并不是靠一个行政规定就可以的，弄不好反而会适得其反。