《林 教头风雪山神庙》说课稿
课例研磨——文学类文本阅读与理解版块
宜川中学课题组 李瑜
我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，主要包括以下几个部分：
教材分析、学情分析、学习目标、课时安排、导学过程
一、教材分析
《林教头风雪山神庙》，是人教版必修五第一单元第一篇课文。
首先，从它所处的单元在教材中的位置来看：普通高中课程标准实验教材共有两个小说单元，一是必修三第一单元;二是必修五第一单元。其中，必修三小说单元，单元目标是学习小说的“人物与环境”，而必修五小说单元，单元目标是注意小说的“主题与情节”。因此从教材编排和单元目标上来看，必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节，尤其要着重分析情节存在的必要性和合理性。这两个单元目标看似各自为阵，其实只是有所侧重，因为小说的各个要素是互为关联的，学生阅读小说也就不会分开来考虑。两个单元目标的完成，便也落实了语文课程目标中关于小说鉴赏能力目标，从而为学生以后阅读小说夯实了基础。
其次从它所处的单元位置来看，本单元所选文章为中国古典小说、外国小说和中国现当代小说，三篇小说中，作者用环境描写渲染气氛、烘托人物、推动情节，从而深化主题。学生在学习过程中，要重点引导。
再次，就本篇文章来看，林冲的思想性格处在动态的变化之中，从起初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全到最后的奋起反抗，其中故事情节推动着他性格的变化，在教学过程中要引导学生体会。
二、学情分析
学生现阶段对小说的基本要素和阅读方法已经有了一定的了解，也喜欢阅读小说，但喜欢的紧紧是情节，对小说中情节如何发展、推动，尤其是情节存在的必要性、合理性，都没有一个明确的认识。就鉴赏方法来说，对人物、情节、环境的分析也只是支离破碎，分别鉴赏，对人物、情节、环境与主题之间的联系认识不足。
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很多同学都看过电视剧《水浒传》，对林冲有一定的了解，但影视作品和小说还是有一定的差别。电视剧中的很多情节是经过改编的，所以很多同学对林冲的认识只停留在忍的层面上，而对于不忍一面，以及性格中的谨慎却没有认识。
三、学习目标
在教材分析和学情分析的基础上，本着培养学生阅读与鉴赏小说能力的目的，确定如下学习目标：
知识目标：理解情节发展与人物性格的关系，掌握通过人物语言、行动、心理塑造人物的方法。
能力目标：体会并掌握以景物描写与细节描写，渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧。
情感目标：理解“官逼民反”的小说主题，认识封建社会的罪恶。
其中知识目标是本课的教学重点，情感目标为本课教学难点。人物的性格与情节发展的关系是本课的教学的关键点。
四、课时安排 三课时
五、导学过程：
一、导入：《好汉歌》 歌中唱到，“路见不平一声吼，该出手时就出手”。但梁山上有一个好汉开始的时候“路见不平不也敢吼，该出手时未出手”，谁呢?——林冲。
第一课时
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要点：抓情节、抓人物
目的：在理清线索，把握情节的来龙去脉基础上，以事见人，透视人物的性格特点。
首先整体感知：指导学生整体感知全文，理清全文情节。
一般来说，故事情节从前到后都有着某种内在的联系，这种内在联系也就是贯穿在整个作品中情节线索。除了时间线索或空间线索外，作品中的基本矛盾冲突也可以是情节的发展线索。本文以林冲和高俅为代表的官民之间的冲突就构成了故事的主要线索。
情节结构：
引子：沧州遇故知
开端：密谋害林冲
发展：接管草料场
高潮：山神庙杀敌
“抓人物”：本文情节安排巧妙，环环相扣，从环环相扣情节的发展看林冲性格的发展变化
原因：小说主要是通过故事情节来展现人物性格，表现主题的。故事情节是塑造典型性格的依托，优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧密结合，故事发生、发展、结束的过程，也就是塑造典型性格的过程。故事情节越典型，越能体现人与人之间的关系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造。
目的：重点在指导学生有意识去从情节变化发展中挖掘人物的内在性格，总结林冲的性格特征。
计划分三步走：
第一步：勾划文本中关于林冲这一人物的有效信息。
第二步：从勾划的句子筛选出最能表现林冲性格的细节描写。
第三步：品评性格，在品评的过程中明确人物形象的塑造方法和角度。
通过分析，会发现，林冲的性格随情节的发展，由逆来顺受，委曲求全发展到忍无可忍，奋起反抗。
第二课时：“探主题”“抓环境”
目的：明确自然环境(风雪)的作用
主题探究：
从林冲性格的发展变化，所走的道路，可以看林冲处于怎样的而社会环境中?
陆谦、富安、管营、差拨这些走狗爪牙，他们阴险歹毒，贪财害命。
李小二夫妇、老军、酒店主这些平民差役，他们知恩图报，热心相待。
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林冲的遭遇，对于我们认识当时的社会有什么意义?
只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”
抓环境：
设置问题：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?
第一部：勾画出文中有关“风雪”描写的句子
第二部：品评环境，在品评的过程中明确环境描写的方法。
直接描写风雪。
侧面描写衬托风雪。
通过人的动作、感觉衬托风雪。
提问：风雪的描写有什么作用?
课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
课堂小结
本课的学习巩固了小说的阅读技巧，加深了印象。理解到林冲的性格随情节的发展，终于由逆来顺受，委曲求全发展到忍无可忍，奋起反抗。林冲这一形象揭示出封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实。
第三课时：写作延伸
林冲思想性格变化浅谈。
小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写。