《林教头 风雪山神庙》说课稿

课例研磨——文学类文本阅读与理解版块

宜川中学课题组 王婷

各位老师，大家好。我今天说课的题目是《林教头风雪山神庙》。我主要从以下几个方面进行说课：

一、说教材：

高中语文新课程教材必修有五本书，《林教头风雪山神庙》是必修5第一单的元第一篇课文。

首先，从它所处的单元在教材中的位置来看，本小说单元要重点学习小说的“主题与情节”。即一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。因此，从教材体系和大纲要求上来看，必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节，尤其要着重分析情节存在的必要性、合理性与优越性。

其次，从它所处的单元位置看，本单元所选的《林教头风雪山神庙》为中国古典小说，《装在套子里的人》选自外国小说，《边城》为中国现当代小说中的文章。作者用环境描写渲染气氛、烘托人物，推动情节，深化主题历来为人们所称道，教学应引导学生重点体会。

再次，就本篇文章来看，林冲本是八十万禁军教头，有一定的社会地位，对现状很满足，当高衙内调戏他的妻子、高俅设计陷害他时，他不能像出身下层军官的鲁智深那样奋起反抗，而是委屈忍辱，逆来顺受。高俅及手下步步紧逼，使林冲走投无路，不得不手刃仇敌，投奔梁山，走上了反抗斗争的道路。林冲的思想性格处于动态的变化之中，从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗，其中情节推动着他性格的变化，教学过程中要引导学生体会。

二、说学习目标：

小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。

而学习这个单元，单元提示告诉我们要注意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品蕴涵的感情，了解作者的创作意图;二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。

由此我设定的本课学习目标如下所示：

1、 梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象的方法与技巧。

2、赏析课文中“风雪”描写的作用，注意分析景物(自然环境)描写和细节描写的作用。

3、 挖掘作品主题，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。

三、说学习重难点：

1、学习重点：分析故事情节，把握林冲性格变化的过程。

理解中国封建社会官逼民反的社会现实。

2、学习难点：分析风雪、山神庙等环境描写对情节、人物的作用。

理解人物、情节、环境与主题的联系。

突破途径：通过设计问题对学生进行思维导引，经课堂讨论，师生双向互动，突破重难点。

广技途习7cc243b4科件0ae0学4c57有公49d5慧优术是网元限升软高司得43d46be161c3东点- 四、说学法：

高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取措施，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。

在前面的小说教学中，学生已经学过《林黛玉进贾府》、《套中人》，已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣;若能够抓住一点，设置问题，进行思维导引，使学生深入挖掘，分层阅读，则必能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

五、说教法：

在最近关于小说的教学实践中，我对小说教学作了一些探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。

叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必须在“导”字上下苦功夫，切不可居高临下，以自己的一知半解来堵塞学生的思维之泉。这就要求教师努力做好以下两点：第一，要比学生站得更高、更远，避免与学生站在同一思维平面上;第二，要知己知彼，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最佳心理状态，从而形成教学的良性循环。《林教头风雪山神庙》一文的教学，我大胆地进行“问题导入，以导为主，读议结合”方法的尝试。

六、说教学过程：

第一课时

第一环节：导入ppt，激发求知欲(5分钟)

画面1：高俅调戏林冲妻，林冲紧握拳头。

画面2：林冲刺配沧州途中，林冲被小人整治，一路咬牙隐忍。

问题：好汉歌中“路见不平一声吼，该出手时就出手”而林冲一直隐忍，他会忍到底么?设计意图：求知欲是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：走进文本(30分钟)

突破重难点的方法：设置问题、课堂讨论、比较分析。先讲小说阅读，从人物、情节、环境三方面解读，其中理顺情节尤为重要。小说中的情节的存在，有其必要性、合理性和优越性，并解说。

(一)复述情节：

沧州遇旧交——密谋害林冲——好言劝林冲——草场交接——路遇古庙——出门沽酒——雪压草料——古庙借宿——真相大白

(二)分析情节：

1.沧州遇旧交：

(1)同学读第一自然段

(2)林冲曾帮助过李小二，可以看出林冲的性格?善

(3)林冲：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日在此见你。”可以看出林冲的性格?善良、安分，不给自己招惹是非。

如果是鲁智深，他会如何称高太尉?

“久后”，如何理解?他认为这是高俅对自己陷害的极限，认为自己熬过刑期，就可以回家与家人团聚。

公49d5是东点广d9e58289升afc9a155科4e08af0d限软高点是-司得43d46be161c34aa6慧智根有09b4元网学件0ae0优术是途习7cc243b47a2974ad法学4c57技

(4)“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。” 善良、为他人着想

2.陆谦密谋：

问题：

(1)两个闪字给你什么感觉?让人生疑

(2)还有其他让人生疑的地方吗?请人，不认识;支开李小二

(3)李小二注意到的细节?东京，不认识官营，高太尉

(5)林冲大怒，去买刀寻敌，可以看出林冲的性格?血性男儿，刚烈

(5)“街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。”松懈，善良，软弱

3.牢营草料场：

(1)“今日管营拨我去大军草料场管事，却如何?”看出林冲的性格?有疑心谨慎，未多想，善良。

(2)“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”看出林冲的性格?随遇而安

(3)把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上;出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。从这些细微的动作中可以看出林冲的性格?细心谨慎，不想惹事。

(4)神明庇佑，改日来烧纸钱。对前途充满憧憬、天真。

4.火烧草料场：

(1)飞也似奔到草场门口。小心谨慎

(2)林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。跳起身，看出林冲的警觉，开门救火，林冲责任心。

(3)只听得外面有人说起话来

请同学读，问题，每一句话是谁说的?哪一个是富安，哪一个是陆虞侯，哪一个是差拨?为什么不说清是谁说的，而让林冲自己判断?

此刻，林冲的路在何方?忍无可忍，被逼爆发。

(4)三人杀法不一样?

A、林冲先杀谁?后杀害?先后的顺序说明了什么?

先搠倒差拨和富安&再杀陆谦,先收拾次要角色，再对付主要敌人, 差拨是杀害林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当、是个走卒，他们都听命

于陆谦,陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒,"

B、杀人的武器有讲究吗?

前二人用花枪利索地结果了。而杀陆谦则用那口解腕尖刀,

升afc9a155优术是慧智根科4e08af0d-司得43d46be161c34aa6技0d12a4be量有09b4公49d5是41e1软高点是元81a35421费网学东点费限学4c57途习7cc243b47a2974ad法广d9e58289件0ae0

C、为什么用尖刀?

距离短，把尖刀向心窝里只一剜---解恨、痛快,尖刀本为复仇准备。此时不

用，更待何时?"

D.杀陆谦前为何还要宣言“ 杀人可恕，情理难容”?

杀人本不可恕，但你陆谦情理难容所以杀人可恕,论情你我自幼相交，情同手足自不当背弃我’。论理，我遵纪守法&规矩做人&你也不当助纣为虐,这句话不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的, 从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨+种种酸楚义愤&全都落到这句话, 先前林冲的委曲求全、忍辱偷生。现在终于求无所求、忍无所忍。

设计意图手刃的顺序与武器本似无趣细加品析&也另有滋味’手刃的宣言&很耐人寻味自当认真品读, "

设计意图：

通过分析林冲的话语，一方面让学生认识林冲的性格，另一方面让学生学会阅读小说的方法，养成品读小说的习惯。分析细节，让学生明白小说的创作与解读都要在细节上下功夫。

第三环节：课堂小结( 5 分钟)

总结林冲的性格

采取学生小结教师适时引导补充的小结模式，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

第二课时

(一) 回顾第一课时的内容

1.林冲性格发生的变化：一忍再忍—忍无可忍—无需再忍

2.造成其性格发生变化的原因是?官逼民反

3.林冲的性格总结

忍，不忍，理智、谨慎、机警。

引金圣叹的评语“林冲是一个毒人”算得到，熬得住，把得牢，做得彻。毒，忍的时候对自己毒，做的时候对别人毒。

4. 金圣叹的评语乱自上作，林冲身上表现了官逼民反的主题么?

(二) 自然景物鉴赏

1.让学生找文中风雪描写的语句

东点费技0d12a4be量网学广d9e58289af44慧智根元81a35421费有09b4量径软高点是科4e08af0d限42bd57e0e5fa学4c574d75ed49途习7cc243b47a2974ad法秀升afc9a1554654件0ae0高公49d5是41e1-司得43d46be161c34aa6是优术是 2.这雪下得正紧出现几次?

第一次是出门，第二次是打酒

鲁迅先生认为这句话写得好，你认为?与“卷”相比较呢?

紧，给读者紧张感。渲染气氛。。

3.风雪的作用?

渲染气氛，房子被雪压，推动情节发展。

4.陆谦的设计周全，作者为什么安排林冲在草料场躲过一劫?

用风雪，为什么不是风和日丽、晴空万里?悲壮

5. 山神庙的出现，用意在于?

庙小，神灵庇佑。天理昭彰，迷信色彩，庇护仁人义士。

山神庙，林冲路上见过，草放倒，借宿，情节上的作用。三人在门外，透露真相的地方，林冲将三人供奉山神庙，除庇护仁人义士，还有惩恶扬善的主题。

(三) 总结提升：

小说可以通过回目鉴赏

人物、情节、环境与主题有联系

说课体会：运用教学手段，创设情境，精心设置富有挑战性的问题，把学习置于问题之中，展开讨论，以提高学生的语文素养。