河南编导统考四个部分：文常、影评、新闻评述、故事，变化最小的就是影评了。这么多年一直都是放一部20分钟左右的纪录片，放两遍，然后做四五道简单题。

虽然影片分析在统考中算是比较贴切的编导试题了，但考察形式很简单，很像语文的阅读理解，本质上也拉不开差距。而且几年来其他省份的编导统考越来越专业，多是直接对整部影片进行默评，什么样的考察方式就会有什么样的应对方式，因为河南考生多是“窝里横”，一旦面对全国统一招考的单招考试，水平明显与其他省份的考生差一个数量级。

深切恳请各种传媒艺考联盟能反应下河南编导统考与实际运用差别太多的现象，这样的结果是造成更多的河南考生在全国范围考试中没有竞争力同时让一些本无意专业编导的考生“浑水摸鱼”拔高了编导录取分数，浪费录取名额。

某师范高校教师曾言：你们这些广播电视编导专业的考生毕业去当初中、高中老师，从个人就业的角度来说，也不是不可以，但如果励志教学，何不考一个师范类专业?例如低文化课录取高校，结果从事非行业，尤其是去教学,难道不觉得即影响了本专业的发展，对教师行业也不尊重么?

从自身求学，再到学生考试，很多广播电视编导专业就业就未选择本专业相关，这并非说明本行业就业前景不好，而是很多考生的考试目的就非从事本行业，仅仅是为了要一个学历。

提高河南编导统考的专业性势在必行。

17年考试影片《华罗庚》

18年考试影片《常香玉》

19年考试影片《俞丽拿》

结合影片和出题的角度，最好的一年是《常香玉》，不管是影片的拍摄和出题的角度，堪称典范，如果仔细研读这部影片和当年考题，足以应对其他考试。

出题 的角度主要有以下几个方面 ：

1、 内容 细节题

华罗庚是一位爱国的数学家，本片中哪些细节体现了他对祖国的热爱?他一生为国家做出了哪些突出的贡献?

本片有那两条线索?分别有什么作用?

这种题的作答需要认真观察影片，做详细的人物事件记录。

2、 试听语言题

分析本片在讲述“华罗庚被日军扔下的炸弹活埋在防空洞里，后又被救出”这一情节时，是如何从声音和画面两个方面进行表现的?简要概述这一情节的内容。

影片开头字幕出现之前，用了什么视听元素，有什么作用?

这类题需要在掌握一定的视听语言的基础上，结合影片情景人物传达目的去回答，并非简单的照本宣科，把笔记中记录的有关声音画面的作用抄写上去，这是得不了高分的。

3、 理解发 挥题

从豫剧表演艺术家常香玉的身上你看到了什么?

影片中俞丽拿产生了什么困惑，编导是通过哪些细节讲诉困惑的解决?

这类题并非简单的去回答自己看到了什么，而是编导通过人物想让观众看到什么。

也就是要具备“创作者”思维去分析影片。

模板是 有的 ，但要有高级模板。

技件慧途上元东限优5bf9-升网e9ae司学科ab13广软径有学公 即便是艺术类考试，统考这类试题同样有一定的答题模板。

这个所谓的模板并非套路，更不是同类的试题就可以用同类的答案，模板只是一种方式，而不是具体的答题内容。

学会用“创作者”思维去考虑影片，其实也就是高考中常说的“出题人”思维“，先不要考虑这道题怎么去答，而是去想，这道题我怎么去拍。

出的试题，实际上也就是创作中需要面对的难题，能够反向运用创作者编导思维，应对这种答题则迎刃而解。

问题，就是需要在实际拍摄中必须要解决，必须要考虑的。而作为编导,懂得这类问题和内容的解决创作方式，做题也就不在需要什么模板。

为什么说18年的试题最经典最全面呢?

在讲述这年真题的时候，老师并没有看过影片。

这是一种”不负责任“，也是一种自信的体现。

运用”创作者编导思维“分析这几道题，就可以知晓这些是作为编导拍摄有关人物纪录片是需要考试的问题，可以说这些问题，也就是拍摄纲要和具体实施方案。

最为河南人，不能不说不知晓常香玉，且不说是否听过其完整唱段，耳熟能详的唱词还是听过一些，”刘大哥讲话理太偏“就是《花木兰》里的唱段。

拍摄人物纪录片，尤其是名人，不能脱离其所在的历史背景

第四道题，并非直白的从”常香玉身上我们看到什么“，而是作为编导希望通过这部影片，让观众看到常香玉的某些精神事例，学到什么。

人物纪录片创作的五个部分，没错，就是可以精简为五个部分，之所以说这部影片拍摄的好，就是完整的涵盖了五个部分.

”为己，为家，为民，为国，为业。“

就是为自己做了什么，为家庭做了什么，为民族做了什么，为国家做了什么，为行业做了什么。

《常香玉》全都讲了，《俞丽拿》讲了一部分，《华罗庚》也是讲了一部分。

这道题25分，正好是从这五个部分精炼提出”我们学到了什么“，也就是常香玉在五个方面具有什么样的精神值得学习。

第一道题的重点在于”影视资料“。

作为”创作者编导思维“，在拍摄前就明确什么是”影视资料“，”影视资料“有哪些。

简单来说，除了不是这次创作所拍摄的视频资料，其它都是影视资料。

所以，除了直接去影片创作的拍摄，其它所选用的视频都是都是影视资料，包括以往对常香玉本人的采访拍摄信息，曾经对他人的采访拍摄新戏，选取的有关常香玉的资料信息包括表演唱段视频和图片信息，还有环境描绘的影视资料。

当知道为什么选择这些影视资料的时候，也就了解选择的作用。

第二道题的难点在于理解偏差。

一般人物纪录片的最后总是需要对人物进行总结。

而总结分为两类，一类是是他人(也就是创作者)视角对人物的总结，另一类就是人物对自身的总结。

所以这道题的前一问考察的是他人对人物的总结所表达的作用，后一问是人物对自身总结所表达的作用。

第三道题容易答错。

优5bf9限西东元司学2608广的途上473e技4dba慧件升网e9ae-83ee2fd4软径公科ab13有点学

很多考生理解成回答音乐的作用，其实不是。

这道题问的的唱段选择的内容与常香玉本人在精神层面上的贴合。用《花木兰》唱段所表现的花木兰精神衬托常香玉的精神

艺术考试选拔的目的不仅仅是需要会答题，跟需要会创作。

特别是这类影片分析题，从创作者编导思维去理解，就会有自我的”答题模板“，才能真正理解题意。

答题技巧

人工批改试卷，不仅仅是答对，还要答的清楚。

考虑到阅卷老师一天阅读上百份试卷，并且回答的内容大同小异，如何能在阅卷中让老师一眼看到你回答的是什么，而不是让老师去思考你回答的是什么。

也就是要注意答题写作方式。

.1931年和1956年在华罗庚身上分别发生了什么故事?这两个故事有什么共同之处?(20分)

对于这道题不仅仅是写出这两个故事什么，还要明确的写出。

即——1931年发生的故事是******，1956年发生的故事是*****，其共同之处是*****，不同之处在于*******。

想象一下，如果直接回答出******内容，与加上这些指引的句子，那种答案更能让阅卷老师省时间?