从一个心理测验说起

美国心里学家巴纳特曾经以大学生为对象做了一个实验，以便研究做笔记与不做笔记对听课学习得影响。他让学生们听一篇介绍美国公路发展史的文章，长度为1800个词，以每分钟129个词得中等速度朗读。他把大学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点;乙组为看摘要组，他们在听课得同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写;丙组为五摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。

实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的成绩最好;在听课的同时看摘要，但自己不动手组的成绩次之;单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要组的成绩最差。

这个实验充分证明听课时做笔记的重要性。

好记性不如烂笔头

一些学生认为，反正教材上什么都有，上课重要听讲就行了，没必要记课堂笔记。这种观点是错误的。研究表明，对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高两倍。

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做笔记是人们从事学习、科研、写作所必需的一项重要基本功。笔记是记忆能力的延伸，是人脑有效的知识外存储器。勤做笔记，有利于积累有用的资料;提高文字表达能力;有利于训练思维的逻辑性、条理性。

课堂学习时做笔记，其好处时多方面的。首先，做笔记有助于指引并稳定我们的注意力。要想在听课的同时做好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。

其次，做笔记有助于学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，加深对课堂讲授内容的理解。

再次，做笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果没有笔记，复习时只好从头到尾的去读教材，这样既花时间，有难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来事半功倍。

最后，记笔记有助于积累资料，扩充新知识。笔记可以记下书本上没有而老师在课堂上教授的一些新知识、新观点。不断积累，变获得许多新知识点。

因此，培养做笔记的习惯，学会做笔记的方法，一定会终生受益。

那么课堂上哪些内容是记笔记的对象呢?

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记提纲。一般说来，老师的课堂板书就是课堂学习内容的纲目。这些纲目是任课老师在钻研透了教材内容的基础上，根据教学体会写出来的，它基本能反映授课内容的知识结构和要点，有助于学生理解、掌握、复习新课内容和知识体系，所以，不妨将它记在笔记本上。

记补充。老师在讲课时，除了讲解教材中的内容外，常常还会做些适当的补充，这些补充的内容融入了老师的心血，对于帮助同学们更好地理解教材内容、启迪思路、开阔视野，都是十分有用的。所以这部分内容也是笔记重点。

记疑点。疑点是指对老师所讲的内容有疑问的地方。有的疑点源于老师的疏忽，有的则可能来自自己的理解错误或遗漏。所以也应该把这些记下来，课后再求教老师，或通过自己思考来解除这些疑惑。

记问题。这既包括学习时容易出现的问题，记下来提醒自己;也包括课堂上没有弄懂的问题，便于课后弄懂它。

记方法。老师在讲解例题时，常常会讲解解题的技巧、思路和方法。这些对于开发学生智力、培养能力是十分有益的。同学们应将这些方法记录在册，并根据所记录下的方法进行理解、复习，并日积月累，举一反三，无疑会大大提高自己的思维能力。

记心得。听课时，在老师的启发和指导下，学生有的会突发奇想，将两个或两个以上的以前认为不相关的观点串在一起，忽然悟出平日百思不得其解的道理，或是对老师讲解的内容有新的想法和心得，同学们不妨将这些思想的火花记录下来，以便于课后复习、理解、整理甚至进行新的创造。

最后，要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，查缺补漏。同时将自己对听课内容的理解、收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，笔记变得更加完整、充实、完整。

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