很多人在进入教师岗位之前，对这份工作充满了期待。觉得自己每天都能和一群孩子一起相处，肯定会特别的轻松。而且这份工作还有寒暑假假期，是其它行业怎么也比不了的优势。最主要的是工作性质稳定，只要自己不犯原则性的错误就不会被辞退，一直在岗位上任教直到退休。但当教师就像读书一样，在完成了一个阶段之后，下一个阶段等待我们的将会是又一个新的难题。进入教师岗位之后，我们不仅要从事教学工作，还面临着一个非常艰巨的任务：评职称。有人可能觉得自己只要成为一名老师就够了，职称对于自己来说可有可无。但是，职称不仅仅是对于我们教师身份和教学能力的一种认可，更会直接和我们的收入相关联。职称越高，我们的薪资收入也就越高。从事一份工作，就是为了获得更高的收入，所以有一些教师会把评上高级职称当作自己毕生的追求。
但是想评上职称并不是一件容易的事，有的老师在教师岗位呆了一辈子都没有如愿评上高级职称。就以大学老师为例，我们在刚进入大学教书的时候只是一位讲师，现在也有一部分大学的年轻教师在刚进入学校工作之后，享受到的是副教授级别的待遇。但是想要成为一名教授，不仅仅亲自到一线教学，还要发表论文，拥有丰富的学术成果。科研和教学表面看起来是非常矛盾的，做科研需要投入大量的时间和精力，如果想要顺利成为一名教授，这段日子可能非常痛苦。
而从小学到高中教师面临的则是评高级职称这个任务，想要顺利的评上高级职称也不容易。目前大多数学校普遍采用的标准有以下几个：
一、学历要求
虽然对于中小学教师来说，想要评上高级职称的学历，要求总体上来说是比较低的，只需要老师的学历是大专及以上就可以。但是对于那部分很早就进入学校教书的老教师们来说，他们可能只有高中文凭。有一部分老教师精力有限，让他们备考成人高考不太现实。而且随着年龄越大，记忆力明显降低。精力也跟不上。除此之外，每年能够评高级职称的教师名额是非常有限的，所以老师之间还是存在着比较激烈的竞争。如果学校内部的老师都是大专及以上学历的话，那么自然是学历最高的那个老师，更容易评上高级职称。因此大专学历只能满足最基本的条件，学历是越高越好的。
二、教学能力强
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不同的学校评价一个老师的教学能力有不同的方法，有的学校可能更侧重于老师在这一年来的教学成果，有的学校可能更关注老师所教授班级学生的成绩情况。也有的学校会从教师的学历能力等多个方面进行综合评判。因此评价一个教师的教学能力的主观影响因素是比较强的，有一些教师和校长关系比较好，可能校长就会认为这个教师的教学能力很强。
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三、有在农村教学的经历我国的个别省份明确要求想要评高级职称的教师，必须在农村地区的学校任教两年以上才有评选资格。但是大多数老师在进入岗位工作之后，很少会被流动到其他学校教书。所以如果想要评高级职称的话，还需要调任到农村学校，在那里呆两年时间才能满足要求。可是临时到农村学校教书会带来很多不方便，而且教学环境较差，大多数城市的老师是不愿意去农村任教的。这也是为什么农村的教育资源一直很匮乏的原因之一。所以使得大多数老师被迫放弃评高级职称。
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即便是以上所有条件都满足了，并不意味着我们就能评上高级职称。如果学校里有比我们更优秀的老师，自然是这些老师会优先获得高级职称。除此之外，一所学校拥有高级职称老师的名额是非常有限的。即便是我们获得了评选资格，最终没有通过的概率也会高达一半以上。
教师入职之后评选高级职称，就像是在学生时代经历能够拿到奖状一样，这份荣誉会给我们带来深深的自豪感。但是评高级职称注定是一条非常漫长的路。