对处于青春期的高中生出现的“早恋”现象，老师和家长感到十分棘手，有时候软硬兼施也效果不大。有一年，我班里也出现了这一现象。我一直提倡同学们互相帮助课下讲题共同提高。我发现了班内的男生王同学一直有针对性的给女生朱同学讲题，而朱同学有时也会主动去找王同学，关系似乎不一般。对于这一现象，我开始按兵不动，持续观察了一星期。有几次也故意参与他俩的讲题过程，后来我做实了他俩间的“朦胧感情”(我觉得这个说法比“早恋”更为恰当些)。

元习学限秀高途慧有95cc网b47c学公898e上司件94d6东优软科6512d338广升a452技- 每一个学生都有独一无二的精神世界，同样处于“朦胧感情”中的少男少女也有着不同的具体情况，没有统一的处理标准，需要因人而异。鉴于他俩发展的并不深入，比较注意影响。对于王同学我只是给他指引，然后让他自己解决，我先不介入;对于朱同学，只需要淡淡的点到为止，纯真而有上进心的她自然会做出选择。在生活指导时，我有针对性的读了几首诗，如泰戈尔写的“只管走过去，不必逗留着采了花朵来保存，因为一路上花朵自会继续开放的”。这时候我都是站在王同学或者朱同学的旁边进行的。他俩应该觉察到我对他们的关注。有一天我收到了王同学的一封信，信中他向我描述了“感情经历”。他坦言，喜欢上了朱同学，动了真情，脑袋胡思乱想;真正让他困惑的是放手去追求的结果和要承担起的责任，所以畏缩不敢前进，但确实又喜欢她，内心的矛盾和痛苦混在一起。他也清楚现在自己的使命与任务，不得在学习和恋情两者之间选择其一。收到信，我十分欣慰，一是我的暗示起了作用，二是学生还是信任我的。我决定给他回信，因为有些话当面说可能会让孩子难为情。我在信中告诉他，生命到了一定的季节，就会发芽，就会开花。进入青春期对异性都会有一些微妙的心理，这是正常的“朦胧感情”。我叮嘱他，不要用明天可能的“爱情幸福”来赌一去不复返的今天。生命在这个季节的确会开花，但开花的最佳时光并不是现在。我转引了一个小说中的一段话：“人在自己一生的各个阶段中是有各种各样内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的记忆。”这些阶段应有的主题或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧!我鼓励他做一位刚强、宽宏、进取、幽默的优秀男子汉;我同时也给出了男女同学交往的建议那就是“亲密有间”即等距交往、坦然交往、公开交往。后来，这位王同学走出了“心魔”，人也变得开朗了，也考入了理想的大学。对于那位朱同学，我们没有面谈也没有书信交流，因为在给王同学回信后我在班里及时进行了一个关于“友情乎、爱情乎”的交流活动，她已经自己做出了选择。

给家长的建议

对学生间的这种“朦胧感情”切记上来就贴上“早恋”的标签，不分具体情况还不留情的打压，这样往往适得其反。善待孩子是我们老师和家长的基本前提。处理时要注意以下几个原则：

尊重孩子的心灵，也就是说尽量站在孩子的角度去理解他们。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如不点名实有所指的暗示批评，限期断交等等，甚至斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大地伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷。我们也曾经是个孩子，不要把“朦胧感情”说的有多可怕，要从人道和人性的角度尊重孩子青春的心灵。

走在学生情感发展的前面，把爱情教育视为人格教育不可分割的组成部分。我们不应该仅仅在问题出现后才不得当消防员，而是应当是孩子成长的领航员。我们要主动出击，对孩子进行爱情教育。苏霍姆林斯基曾说：“爱情，是对人道主义的最严峻的考试。我们应当从一个人的童年和少年时期就培养他去迎接这场考试。”

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帮助孩子树立高远的志向，引导孩子做自己感情的主人。班级可以开展 “我的理想’演讲活动，让每个学生上讲台脱稿演讲。既给学生一个展示自我、张扬个性、畅谈自己理想的机会;又激发了学生的自信心，营造了一个积极向上的班级氛围，也培养了学生的演说能力。家长可以从孩子感兴趣的话题入手，和孩子一起畅谈人生。这样，孩子的心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。让学生随时提醒自己，随时用哪个高远的志向战胜自己，不断克服自己心灵深处可能有的自卑与懈怠，进而不断创造出新的成绩或取得新的进步。

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要尊重孩子的个人隐私，针对不同的孩子区别对待。案例中的孩子他俩发展的并不深入且有一定的自我纠错能力。如果孩子间发展的比较深入、影响面比较大的，我们不妨直接与孩子单独交流，但老师和家长一定冷静、宽容和理解，不能心急，更不能随便公开批评指责所谓“早恋”对方、扩大知情人的范围,或者采用硬性手段拆散,否则他们的心理会更加逆反，甚至以烂为烂，走向反面。分析原因，有的放矢。一种情况是孩子在家中得不到充分的爱和关怀，于是希望在异性的身上能够得到弥补的。家长要首先自我反省，看看自己在孩子成长的过程中，究竟扮演了一个什么样的角色，是不是因为工作忙碌而忽略了孩子希望得到父母关爱的需求，或者是因成人之间的感情问题，而给孩子带来一些不利的影响呢?还有一种情况“单相思”，作为老师和家长就应该正确引导孩子，帮助他快刀斩乱麻。比如说，孩子喜欢对方，那么就要弄清楚孩子是为什么而喜欢对方的，是单纯的喜欢，还是恋爱，不要一概扣上“早恋”的帽子。第三种情况因为精神空虚、寂寞，心思没有投入在学习上;或者是因为从众心理，看到别人谈朋友，自己不谈怕人说缺少魅力，于是也“依样画葫芦”，凑凑热闹，导致感情问题。这种情况，老师和家长要在学习上帮扶，寻找孩子身上的优点，帮助孩子树立信心。从基础做起，与孩子一道查缺补漏、改进学习方法，循序渐进。(供稿 │学工处 王超 巩建新)

来源：宁阳四中

编辑：小徐