历史开放性试题突破传统考查模式，着重考查学生历史思维、知识运用及创新能力，推动历史教学迈向素养培育。下面整合多种创新命题形式，为历史教学与测评带来新思路。

1. 角色扮演类：设定身处汉武帝时期，你作为大臣，面对王国势力膨胀难题，需向皇帝呈上解决策略，并阐述背后理由，以此考查对汉代政治的理解与应对能力。

2. 历史调研类：以 “工业革命对社会生活的影响” 为主题，要求设计一份调研计划，涵盖目的、对象、方法等要素，促使学生像史学家一样规划研究路径。

3. 跨学科融合类：展示《清明上河图》局部图，学生需从历史角度剖析北宋城市商业发展状况，同时从美术视角解读绘画艺术特点，打破学科壁垒。

4. 文物对话类：给出司母戊鼎、秦兵马俑、五铢钱等文物图片，学生编写它们之间的对话，生动展现所处时代特征，加深对不同朝代历史的认知。

5. 历史游戏类：置身 “三国争霸” 游戏情境，作为一方诸侯，阐述如何发展经济、招募人才、规划军事战略以扩充势力，在趣味中考查历史策略运用能力。

6. 历史小说续写：给出 “1492 年，哥伦布率领船队踏上寻找新大陆的征程……” 这样的开头，学生续写航行经历及新大陆故事，既要符合史实，又要展现想象力。

7. 历史剧本创作：以 “戊戌变法” 为背景创作短剧剧本，通过呈现重要事件与人物冲突，深度理解历史变革时期的风云变幻。

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8. 观点辩论类：就 “评价李鸿章” 展开辩论，正方秉持 “李鸿章推动洋务运动，促进中国近代化”，反方则认为 “其签订诸多不平等条约，是民族罪人”，学生需多方搜集资料支撑观点。

9. 历史事件探讨：针对 “辛亥革命是否成功”，正方强调 “推翻封建帝制，宣告成功”，反方以 “未改变社会性质，视作失败” 反驳，引导学生全面剖析历史事件。

10. 历史数据解读：提供中国古代不同朝代人口数量变化表、近代中国进出口贸易数据图等，要求分析数据变化趋势及深层历史原因，提升数据解读与历史分析能力。

11. 历史新闻撰写：依据 “巴黎和会” 史实，模拟记者撰写新闻报道，突出事件要点与影响，锻炼学生对历史事件的提炼与表达能力。

12. 历史教训总结：梳理中国古代王朝因腐败灭亡的案例，总结历史教训并阐述对现代社会的启示，实现以史为鉴。

13. 历史假设与思考：提出 “如果没有工业革命，世界历史会如何发展” 的假设，考查学生对历史发展规律的理解与逻辑推理能力。

14. 单元主题探究：围绕 “中国古代政治制度的演变” 大单元，梳理先秦到明清政治制度脉络，分析演变趋势与影响因素，并制作思维导图，构建系统历史知识体系。

15. 跨单元比较：对比 “世界古代文明” 与 “世界近代文明” 单元中古代雅典民主政治和近代英国君主立宪制，探讨文明传承与变革。

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16. 概念阐释与例证：针对 “社会转型” 大概念，列举中国春秋战国和明清时期转型表现，分析推动因素与历史意义，强化对关键历史概念的把握。

17. 概念迁移应用：以 “全球化” 大概念为核心，从古代丝绸之路、新航路开辟、工业革命等阶段阐述其发展历程与地区影响，培养知识迁移能力。

18. 任务驱动探究：围绕 “探究中国近代化的艰难历程” 大任务，从经济、政治、思想文化多维度剖析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的贡献与局限。

19. 任务情境解决：假设 “博物馆策划中国古代科技展”，选择代表性科技成果，撰写展品介绍词并设计展览布局，深度挖掘中国古代科技成就。

20. 项目调研与展示：开展 “家乡历史文化遗产保护与开发” 项目式学习，分组调研家乡遗产，分析保护现状与问题，提出方案并制作 PPT 展示，增强实践与团队协作能力。

21. 项目成果创作：以 “历史上的文化交流” 为主题创作图文并茂的历史绘本，展现文化交流典型事件与影响，激发创造力与艺术表达。

来源：高考历史

编辑：小林